当知识遇上炼金术（上） | 产品部落

原创 2017-01-25 李嘉文 开智部落

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夏天按：当知识遇上炼金术，会产生什么样的化学反应？为什么说元认知能力和第二序改变是父母必备的两大核心素养？一位知识炼金术士，带领我们演绎了一场知识的「蝴蝶效应」，用身边的故事案例为我们亲身示范如何以源头知识为根，培育一棵持续生长的知识树。接下来，让我们跟着他一起，感受知识炼金的魅力。本文约11000字，阅读时间约13分钟。

分享嘉宾简介

李嘉文，自小对武功心法着迷，模因深种。大学得遇一代宗师，从此开启元思考门径，常独自在认知边界上跳舞，沉浸于打通知识脉络的狂喜里。加入产品部落时，曾被问及最喜欢的产品为何物，答曰：希望把自己变成大时间周期的产品，为历史创造迷人的知识，说直击人心的真话。愿在时间源头，以最初的心，走最远的路。

大脑直播间：当知识遇上炼金术

大家好，我是产品部落第一期的嘉文。11月初的时候一休来找我，希望我在部落里做分享，而当时因为刚换了工作，还没站稳脚跟，所以推迟到现在才跟大家分享。在准备这次分享的时候，我一直在思考一个问题：作为一个有演讲恐惧的人，我怎样才能让兴奋战胜焦虑和恐惧呢？后来，我想起了阳老的意义镀金术：

「人生的意义无法寻找，而是建构出来的。所谓建构，就是用作品说话。作品会帮助你与第三方沟通。尤其是一些你在意，但不理解你的人。」

于是，我给这次的分享赋予了一层新的意义，把它当作一次年度回顾，回顾自己在过去一年里的心智成长历程。我的分享主题为《大脑直播间：当知识遇上炼金术》，我会通过第一人称视角，带领大家一起演练我对知识进行输入、处理、输出的整个内隐加工过程。我把这个过程叫做知识炼金，炼金是指将知识连点成线，成面，打通知识的脉络，孵化出原创知识，以及将知识与应用场景进行远程链接，从而创造出知识的妙用。分享由三个组块的内容构成：

第一个组块：分享我是怎样从一句发人深省的感慨开始，串联起几个看似不相关的概念，将它们连点成线，在脑海里演绎一场知识的“蝴蝶效应”，最终孵化出教育方面的insight。
第二个组块：分享我怎样从阳老的文章中锁定源头知识，并且用源头知识去推演一系列知识点，对很多事物形成更为深刻的理解。这整个过程就像是以源头知识为根，去培育一棵持续生长的知识树。
第三个组块：分享我怎样从「可能的自我们」（Possible Selves）中受到启发，设计了一个叫知识投资人的可能自我。它负责把知识作为资产，投资在不同领域的应用场景里，帮助我刻意练习学以致用的能力，实现知识的价值变现，用最小行动的作品进行个人品牌的积累。每个组块可以是一个知识炼金的故事。

事不宜迟，我现在打开大脑直播间的大门，大家可以跟着我进来，感受知识炼金的魅力。

此声感慨，策动了一场知识的「蝴蝶效应」

「最小单位的输入，却能牵一发动全脑，引导知识与知识之间相互耦合，连点成线，输出一系列的洞见。这个黑箱内里的乾坤，且听我一一道来。」

在阳老去年主编的《追时间的人》里，汇集了14位不同领域的大牛分享他们所研究的源头知识。其中，第二章是由研究进化心理学的吴宝沛师兄讲解人类的择偶权衡机制。我印象最深刻的是他在最后留下的一句感慨：

「一个逼孩子读重点小学、重点中学、重点大学的妈妈，会失去什么？」

当时，「会失去什么」这几个字一直在我脑海中盘旋，迟迟不肯离开。我猜，它是希望在我的知识体系里唤醒与自己产生共鸣和联结的同伴。我决定尊重它的自由意志，静待化学反应的涌现。很快，我的脑海里浮现了一句话：权衡的发生非常隐蔽，以至于我们通常察觉不到，当我们察觉不到的时候，就不会关注权衡所暗含的代价和机会成本。

紧接着，一个例子跟这句话产生了共鸣，像弹窗一样在脑海的桌面自动弹出来。这个例子来自一位大学老师分享的故事：

她的儿子班上传来要换数学老师的消息，家长们马上开启人肉模式，对这位准备上任的陈老师进行背景调查。很快就有家长在微信群里分享重要情报：据说这个老师是被以前的班级淘汰出来的，教学质量不怎么样，他教的班数学平均成绩比别的班差了十几分！家长们敏感而焦虑的神经马上被挑动起来，他们迅速合体，商量以联名申诉的方式阻止这位老师前来任教。但后来，经过多位老师（包括班上前任的数学老师）的辟谣和澄清，才还陈老师（人家还是一位不以成绩衡量孩子成长的好老师呢）一个公道，一场罢免老师的闹剧才得以平息。

面对这类事件，常规的线性思考视角通常有两种：

第一种是对教育生态扭曲的反思。就像作者所说的：

「家长们对孩子的教育与日俱增的恐慌和焦虑感，以及对整个教育体制的不满意不信任，由此而来的怨气最终都要由个体的老师来承担。」

第二种是对教育责任边界的反思。比如，站出来为陈老师平反的音乐老师就指出家长一个典型的旁观者心态——

「家长们总是倾向于把孩子能不能学好的所有责任都归到老师身上」。

但是，宝沛师兄的那句话提醒我还可以拐个弯，从权衡以及机会成本的非线性角度来思考这件事情背后隐藏的另一层含义——家长们因为非常在意孩子在教育资源公平配置方面的权利，不假思索地选择了相信关于老师的失实评价，瞬间完成了一次关于信任的权衡。但他们没有意识到这次权衡会意味着哪些机会成本和代价：

首先，家长对老师教学水平的强烈反应，无形中给孩子传递了一个信息：我的学习成绩好坏与否，很大程度取决于老师。一旦习得了这个观念，孩子可能会误以为学习的主体是老师，自己只是一个跟随者的角色。这样被动的学习心态，是很难适应未来世界对主动学习和终身学习的要求。
其次，家长的反应也让孩子错过了一次练习批判性思维的机会。为什么这么说？因为家长没有把这次老师信任危机事件看作是一个开放讨论的课题，也没有设置问题邀请孩子一起来思考：
你怎么看待同学们的爸爸妈妈对老师的评价
我们要怎么做，获得什么信息才能让自己对这位老师建立一个相对客观的第一印象？

这样做不仅能让孩子有机会接受在传统体制学校内难以获得的批判性思维教育，更深层的意义在于，孩子看到自己的父母重新定义了事件情境，将它从对新老师的质疑与围攻，转换为基于公共事件的批判性的思考。这种思考方式会给孩子一种启发，让他们意识到原来学习并不局限在课室，不局限在课本上，学习是无处不在，随时随地发生的，与生活可以连接起来的。从创新的角度来看，这种做法是把身边的发生的事情作为教育与心智成长的潜在资源进行盘活和创造运用。

所以说，家长们看似合理的维权讨论与行为，实际上是一次非理性的言传身教，背后隐藏了许多的代价和机会成本，值得家长们和作为终身学习者的我们深思。

到这里为止，「会失去什么」从最浅层的感觉记忆出发，一路纵深潜入到长时记忆的领地里，找到了一个鲜活的故事，并且启发我以权衡这个新的视角去挖掘故事背后被忽略的独特价值。

大家可能以为这场知识的蝴蝶效应到这里就结束了，其实，并没有。

这时候，我继续推演下去，很多的权衡过程都巧妙地隐藏在我们的一言一行里，悄悄地发生，不被我们所觉察。从这个角度来看，及时识别出言行中所暗含的权衡决策，应该是元认知能力需要承担的重要职能。

从这个推论出发，我从大脑的故事素材库里，提取了另一个小故事。这个故事是我在一个育儿实践群里看到一位妈妈分享的例子：

「我和女儿去咖啡店，她不小心托着咖啡的托盘放置的时候倾斜了，整个咖啡全部倾泻而出。她整个愣那了，我简单说了一句原因，拜托服务员清理一下，让女儿重新要了一杯。我女儿直言我很镇静。之后有这样的事情她再也没慌张了。自己会处理。」

大家觉得这个例子怎样体现权衡呢？

在这类孩子非故意犯错的事件里，父母有两种做法：一种做法是责怪孩子的不小心，不理智的父母甚至从这件事上升到对于孩子性格的否定，从责备他的行为变本加厉地攻击他这个人本身。另一种做法就像这位妈妈一样，冷静地描述事情，及时地提出解决方案，给孩子提供机会补救错误。

这两种处理方式背后对应的是两种不会马上显现但影响深远的后果：前者很可能会使得孩子将来在遇到同类或者更大的突发事件时，脑海里第一时间想到的不是该怎样处理眼前的问题，而是小时候父母在咖啡厅里的责备、抱怨，当时的羞愧、内疚、挫败已经占据了他的注意力，难以专注地解决眼前的问题。相反，后者会让孩子在面对同类事情的时候，有能力有底气去冷静应对。

在这里引申一个概念，叫「心智带宽」。简单来说，心智带宽就是大脑运行的内存和容量，包括我们的认知能力与执行控制能力。结合上面的两种处理方式，我们不难发现，亲子沟通方式的合理与否很可能会对孩子的心智带宽产生直接和持久的影响。这就是我想说的权衡点了。

上述例子中的妈妈懂得在第一时间以理性、客观的描述释放孩子因为不小心做错事的恐惧情绪。并且迅速引导女儿重新点一杯咖啡，目的是让她从犯错的孩子的角色里抽离出来，重新回归到顾客的角色里。这样的言传身教无疑是对孩子心智带宽最好的保护。孩子不会因为这次不太起眼的小事背负起「你怎么总是那么不小心」等心理负担，让这些心理负担跑出来占据心智带宽的有限资源。

作为父母，我们应该反思自己与孩子互动时的语言，是在保护还是破坏他们的心智带宽。

经过上面这一连串的分析之后，我们会发现，对于父母来说，训练元认知能力是一门重要的必修课，因为当我们没有对传递给孩子的信息以及传递信息的方法进行及时的内省时，一些错误的信念会在不知不觉中渗透到孩子尚未成熟的心智系统里，埋下不可见但影响深远的Bug。

作为一名父亲，在发现了元认知能力对父母素养的重要性以后，又忍不住去想：那父母素养的第二个核心品质又是什么呢？于是，我带着这个元问题开始在大脑长时记忆的数据库里挖掘有价值的信息。

大家猜猜我挖到的是什么？

是第二序改变。

「第二序改变」理论出自《改变——问题形成和解决的原则》一书，作者在书中区分了两种变化：「第一序改变」与「第二序改变」

第一序改变：事物从同一个系统内的一个状态迁移到另一个状态，系统本身的结构并没有发生任何变化。比如，做恶梦的人，无论怎么跑、躲、打、喊、跳下悬崖，都无法改变梦境。第二序改变：是指跳出这个系统，改变系统的结构，从根本上优化系统的运作。比如，从梦中苏醒就是一种第二序改变，因为它打破了梦境这个旧系统。

为什么说第二序改变是另一个关键的父母素养呢？大家先听我分享一个案例。

我平时会在喜马拉雅上收听清华大学的积极心理学研究者，爱贝睿科学总监赵昱鲲老师的微课。他的微课主要是教家长们怎样利用日常生活的小事来培养孩子的能力。有一次，他在《专注力（上）：孩子连手机都不想玩了，怎么做到呢？》这节微课里分享了他怎样帮助孩子改变沉迷玩手机的习惯。其他家长在面对孩子喜欢玩手机的问题上，往往只会采取管制、强迫、商量的方式，但这样通常治标不治本。

赵老师则采用釜底抽薪的方式，他首先研究手机到底为什么会那么好玩，然后将手机的「上瘾机制」复制到其他事情上，让孩子在其他事情也有同样的兴趣。按照这个思路，他梳理出手机的好玩之处在于采用了游戏化的机制，即「设定目标——及时提供反馈——通过持续升级任务难度营造学习区内的挑战感」。

后来，他将这种游戏化的机制运用在亲子篮球的活动里： 1.为孩子设定投篮目标 2.针对每次投篮给孩子提供有效的反馈 3.根据孩子的水平，自适应地调整投篮目标的难度系数。

结果，孩子跟他一起打了5个小时的篮球，不亦乐乎。这个例子让我想起了第一序改变与第二序改变，传统家长的做法（管制、强迫、商量等）本质上是在系统内的低效尝试，属于第一序改变；而赵老师则是跳出了「阻止孩子玩手机」这个目标系统，提取手机背后的优秀模因，同时把它复制到其他活动里，从而巧妙地转移了孩子的注意力，打破了“孩子-手机”的互动结构，属于第二序改变。

我开始意识到，当孩子的成长过程中充满了很多与父母期待、观念产生冲突和对抗的场景时，一般父母的做法是采用威逼利诱的方式来进行低阶的博弈。这些第一序改变的「政策」也许会短暂见效，但从权衡的角度来看，它的代价非常大，因为会极大地损耗孩子与父母之间的信任感和亲密感。

相反，第二序改变更像是我们经常说的「教育智慧」，促使家长引入新的要素改变系统的结构，让孩子的诉求与自己的目标从对立走向整合。由此构建出新的更良性的互动系统代替旧的互动系统。所以，第二序改变是优秀父母的另一种核心素养。

而且，第二序改变不仅是家庭教育的必修课，也是教育创新的重要方法论。大家都知道，当前的公立学校体系已经呈现出扭曲的生态：学校管理者在疲于应付上级任务和升学率指标的同时，离教育的初心和本质越来越远，老师们虽然心怀使命感也抵御不了沉重的职业倦怠感，家长们用高额的课外教育消费为挥之不去的焦虑买单。

可以说，在这个扭曲的系统里，谁都不满意，却谁也无法逃离。最重要的是，这一切的压力都压在孩子身上，让他们本应对世界心怀好奇的童年变得很压抑。我们需要跳到系统之外，引入整合新的资源要素，来打破僵固的系统结构，催生第二序改变，还原教育的本来模样。

最近，我开始关注北京的一所个性化创新学校，叫一土。它的教学生态系统设计很好地诠释了第二序改变。它认为传统的学校是一座座孤岛，缺乏与外界有效而持续的链接和信息交换。在KPI的自我催眠下，公立学校几乎都在用19世纪的体制，教孩子20世纪的知识，去应对21世纪的挑战。这么大的鸿沟摆在眼前，却无人深究。

有见及此，一土致力于重新把学校塑造成社会的中心，通过构建多层体系（如图），带动多方的开源合作，让社会的跨界资源能够对学校有效投入，帮助学校打造完善的课程和评估体系、教师的职业发展支持体系、企业级的学校运营和管理模式、IT技术的全面应用。

通过这一系列的努力，构建出「孩子为了自己而学，老师为了孩子的成长而教，师生共同成长」的健康教育生态，最终培养出内心充盈的孩子，和职业使命感充分落地、个人综合能力持续提升的老师。

我举两个例子让大家感受下一土的独特之处。

在课程设计上，有MIT的化学博士帮他们做儿童STEAM课程的设计（STEAM课程是将科学、技术、工程、艺术、数学五个领域的知识有机整合在一起的实践类课程），有中国绘本第一人熊亮设计艺术课，有戏剧大师叶逊谦做的戏剧课，有20多年的专业音乐人给孩子做的音乐课。
在教师职业发展培训上，一土会邀请麦肯锡的高管为老师进行关于沟通和纠纷处理的培训，提升他们的沟通效能。一位有二十年教龄的老师感叹，要是她能早有这样的培训，能少走多少弯路，少浪费多少时间。

意识到第二序改变在教育创新上的魅力与价值以后，我开始思考一个元问题：怎样去创造第二序改变？《改变》里提到，第二序改变的关键在于重新框定问题的意义，所以，我们把问题转化为：通过什么方式来重新框定问题的意义？

我解决这个问题的方法是引入另一个心理学理论，进行理论与理论之间的「杂交」，孵化出新的方法论。这个理论叫情境观，提出这个理论的是我的硕士导师程乐华老师。程乐华老师通过对与情境相关的一系列研究进行元分析，推导出一个情境通常包含物理（空间）、事件、关系三个维度，这三个情境维度组成一个有机的整体，我们可以用三角形来表征情境整体。当一个情境维度发生变化时，另一个维度乃至整个情境也会随之改变，就像三角形的一条边在长度和角度上发生变化，另一条边也会相应改变。

比如，在腾讯校招面试情境里，对于面试的学生来说，物理情境维度是腾讯的会议室，事件情境维度是按照面试流程进行个人展示与问答互动，关系情境维度涵盖了面试官与他的关系，以及他与其他面试者的竞争关系。

假如，有一位面试者不按常理出牌，在自我介绍的时候给面试官展示一份原创的95后QQ用户深度访谈报告，就意味着他打破了原来的事件情境维度，从一问一答的面试，变成报告的分享与展示。关系情境维度也随之改变：面试者与面试官的关系切换成内容分享者与内容受众的关系。最终，面试官对整个情境的感知也会从主持面试，变成参与一次小型报告分享。只要这份报告真的有干货或者能够体现他的分析能力的话，他最终获得offer的概率会大大提高。

我们可以从情境观的角度去理解第二序改变的原理：把情境看作是系统的结构单位，一个系统就是一个有固定形态的情境动力三角形。其中，第一序改变可以视为一个点在三角形的边界内移动，三角形的形状维持不变。第二序改变就是改变边长的取值（情境维度的属性），引起三角形的变形。即打破系统的结构，重塑一个新的系统。下面，我以一个案例来讲解怎样通过情境观的框架去创造第二序改变，这个例子来自一部香港电视剧叫《公公出宫》：

清末年间，紫禁城被攻陷，太监纷纷逃出宫外谋生，但正值民间新思维进步运动的崛起，对太监等代表旧时代旧思想的事物穷追猛打。所以，他们平时都会刻意隐藏太监的身份，行事十分谨慎。

逃出宫外不久，有一天，三位太监主角在街上看到一位太监小伙伴被新思维运动的群众团团围住，势必让他“验明正身”。危急之际，三位太监出手相助，他们用了一个非常巧妙的第二序改变策略，大家猜猜他们用了什么妙计？

给大家分析一下他们策略背后的第二序改变：身陷重围的太监和群众组成了一个势力明显不均衡的博弈系统，太监只能对自己的真实身份矢口否认，但这种第一序改变无法帮助他从这个系统里突围而出。这时候，三位同僚的出现是唯一的求生希望。但如果他们强行营救的话，还是停留在第一序改变的层面，无法改变系统的动力，很难救出同伴。

所以，他们换了一个角度，把被群众围观的太监定义为奸夫，把自己定义为捉奸的老公。这个定义，就相当于引入了新的关系情境维度：奸夫与老公的敌对关系。这个新的关系情境维度有两个关键作用：

1.婚姻伦理在中国传统道德里处于非常重要的位置，所以老公捉奸是道德赋权的行为，而且行动的优先级比打压旧时代事物更高。 2.奸夫的定义自带排他性，意味着对太监这个身份的直接否定。

所以，新的关系情境维度直接替代了旧的关系情境维度（新时代群众与旧时代太监的敌对关系），并且塑造出新的事件情境维度，即捉奸，最终改变了系统的结构行为，成功救同伴出重围。

这段知识「蝴蝶效应」的旅程到此就结束了，给大家回顾一下重要的节点：首先，宝沛师兄的一句感慨带出了权衡这个概念，然后我从权衡这个概念出发，思考家长看似合理的维权行为背后隐藏的代价和机会成本，由此引申出元认知与权衡之间的关系，以及作为父母训练这种元认知能力的重要性。接着，围绕好父母需要具备的素养这个话题，平行推导出第二个重要品质是第二序改变的教育智慧，不仅家庭教育需要第二序改变，学校的教育创新同样需要。最后，引入情境观理论，阐述创造第二序改变的一种思路。

为文明的脊梁，种一棵知识树（上）

「在时间源头，紧握人类文明发展的脊梁，以“道生一，一生二，二生三，三生万物”的原理，在大脑里种出一棵迷人的知识树，把看似不相关的知识融会贯通。」

最近经常翻看阳老的雄文《人性与暴力——论智力侵略》，文中提到了两组关键词，第一组是信息与信任，它们是构成人类历史的两大基本命题，我把它们统称为人类文明的脊梁；第二组是教育、技术、设计，即TED，它们是改变世界的三大力量。这两组关键词给了我一个关于深度思考的启发：就是以它们为源头来梳理我的知识脉络。

怎么梳理？简单来说，就是让源头多刷存在感。比如，当我看到一个新概念的时候，就问问自己：它怎样跟这个源头产生链接？能否用这个源头来理解这个概念的内涵？比如，组织管理学上有一个科斯定律，认为公司的存在是为了减少交易成本。我就问自己：交易成本可否用「信息-信任」这个组合来理解？于是，我把交易成本理解为「交易双方因为信息不对称、不透明，以及信任程度不够，所产生的成本」。这种还原式的概念思考，可以让我们的思考更指向本质。

后来，我觉得五个关键词有点多，想进一步化简。于是，我问了自己一个问题：信息、信任、教育、技术、设计，这五个关键词之间的“最大公约数”是什么？

这时候，我想起阳老在文中的两句话：

「教育本质是人人交互；技术本质是机机交互；设计本质是人机交互。人人交互协议模糊，演化缓慢，迭代慢；机机交互协议清晰，容易制定；人机交互人物交互的核心点在发现新的可能。」

这里的高频词是交互和协议，教育、技术、设计本质上都是基于协议的交互。协议，是信任的固化形式，交互就是信息的生产和双向传递。换句话说，我们可以把协议与交互看作是这五个关键的「最大公约数」，将源头进一步化简为协议与交互。

提取了这个更简洁的源头以后，我发现它们是一块观察世界、理解世界的透镜，帮我打通了对于很多事物的深度理解：

（一） 产品部落的柳白猿同学在《感动背后，有怎样的科学原理》的分享里，介绍了神经联接（神经振荡同步）、叙事传输说服机制、镜像神经元这三种与感动产生有关的脑神经原理，我们可以把它们看作是人类的进化为人人交互（包括跨时空的人人交互）预设的基础协议，这种协议让人更容易产生理解与同理心，为信任奠定基础。

（二）语言，本质上就是一种最基础的协议形态，它使得人与人的交互能够产生更多信息的流通、沉淀、创造。《人类简史》曾经提到，正是受益于独有的语言系统，人类才得以扩大自己的生态位，走向食物链的顶端。与其他动物简单的语言不同，人类的语言至少有三大优势：

能够描述不在视线范围内的事物，比如我刚才在什么地方看到了一只老虎，这只老虎的体型有多大，它在吃什么，并且和部落的同伴一起商量如果老虎突然袭击的话，要怎样抵御。
能够八卦，谈论人与人之间或明或暗的关系，人类的社交正起源于此。
但最特别的一点就是，人类的语言能够创造、传递、讨论根本不存在的虚构事物，比如神话与宗教。

大规模人类合作正是建立在认同某种虚构事物和故事的基础上。换句话说，人类利用自己的语言优势，发明了虚构事物这种全新的协议类型。出于对虚构事物的信任，使人类突破了自然八卦团体的人数和时空限制，大规模的人力集结以及灵活合作成为了可能。

（三）货币作为一般等价物，本质上就是一种大时间周期的底层协议，大家都无条件地相信一张制作成本只需要几分钱的纸币值100块钱。换言之，货币的价值非常透明，沟通成本几乎为零（因为你不用说服对方你手上拿的是100块钱），这也是底层协议的优势所在：接口清晰，规则简洁，跨文化适用。

除了货币以外，还有一个对人类文明以及日常生活产生深远影响的底层协议，就是http（超文本传输协议）。张小龙在最近的微信小程序公开课里就提到：

「我觉得互联网有一个特别伟大的发明，就是www.web协议的出现，使互联网出现了非常大量的网站，而这些网站是可以在网络上被任何人可以访问得到，我们可以去写一个基于网络的应用程序，我们也可以通过网站去提供服务。」

可以说，「接口清晰，规则简洁，跨文化适用」的协议语言，极大地释放人类在虚拟世界的创造力。人们在虚拟世界中，创造服务于各种需求的虚拟工具（互联网产品），实现资源和信息的快速流通，建立新的秩序与话语权。这一切的发生都依赖于http这种虚拟世界里的空气。

阳老在第二期开智部落的启动典礼上分享过好习惯的一个定律：成本最省＞空间最大＞时间最短。从协议的角度来看，要创造出成本最省的习惯和方法，很重要的一步是建立「规则简洁，跨文化（跨时空）适用」的协议。举个例，宜家有一套全球通用的产品编码系统，每一款产品都以八位数的序列号来命名。

这个命名系统本质上就是具有跨文化通用的协议。比如，我准备去巴黎工作两年。临走前，我在广州宜家看中了一个书柜，想在巴黎宜家购买。我只需要记下它的序列号，在巴黎当地的宜家门店就可以同款产品，无需额外学习「书柜」的法语，省掉了不必要的搜索、沟通成本。大家回去不妨思考一下在你的认知当中还有哪些我们平时没有意识到的协议存在，它们都发挥哪些作用？

下周，我们将在《当知识遇上炼金术（下）》中继续分享，知识炼金术在家庭层面，在组织层面，在个人层面的一些妙用，以及第三个组块关于知识投资人的精彩内容，敬请期待。

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诗颖按：知识如果不加以消化，也只是一堆认知负荷。懂得那么多道理却依然过不好一生，到底问题出哪里？请跟随分享嘉宾，嘉文的脚步，看他如何将抽象的知识锤炼为自己的利器，不仅解决了工作、家庭方面的难题，更为生活中的问题寻找富有创造性的答案。游戏化引导孩子正确行为、拆解小颗粒度信息、更有转变大前提重设环境变量等鲜活故事，快快走进嘉宾的大脑直播间吧！以下全文约 13000 字，阅读时间约 14 分钟。

分享嘉宾介绍

为文明的脊梁，种一颗知识树（下）

大家好，我是产品部落的嘉文，欢迎继续收看大脑直播间当知识与炼金术这场直播。

上周二我带大家体验了一场知识的蝴蝶效应，也讲到了我怎样通过提取协议和交互这个源头知识来加深我对于人类文明发展的理解。没有来得及看上一次直播的伙伴可以留意开智学堂APP的视频回放，或者在开智部落公众号里回看直播讲稿。

今晚我会跟大家继续分享协议，在其他层面，包括家庭层面、个人层面和组织层面的体会，最后谈一点我对知识投资人的体会。那么大脑直播间大门现在再次为大家打开，欢迎大家跟随我的脚步来感受知识炼金的魅力，

家庭层面

首先从协议和交互出发。在家庭层面，协议以什么样的方式存在呢？ 对于交互的效率和质量又起到怎样的作用？

从协议与交互这个源头出发，当我们把焦点转移到家庭这个层面，协议会以什么方式存在？对于交互的效率和质量起到什么作用？我开始以爸爸的角色回忆生活里的点滴，寻找协议的踪影：我平时很喜欢用游戏化的方式跟女儿互动，尤其是当我需要说服女儿去做一些必须做，但她不愿意主动做的事情。

比如，女儿从小就不太会主动喝水，为了解决这个问题，我会设计一个有趣的场景来引导她，我会跟她说：我们试试看，彤彤喝水的咕噜声能不能把「eeyore」（eeyore是她小时候最喜欢的小玩偶）叫醒？她听到以后马上拿起水杯大口大口地喝水，还故意发出很明显的咕噜声。这种游戏化的沟通方式促使她产生了一种「我想看看我喝水是不是真的有这么神奇的效果」的内在动机，避免了指令式（「你快点喝！」）、威胁式（「如果你不喝水，我就怎样」）、条件式（「你喝水，我就让你看电视」）这些沟通方式所造成的外部动机控制。

但这招现在不太管用了，于是我又设计了另一种游戏化的沟通方式：我给她喝的每一口水都起一个名字，每个名字都结合了她最喜欢的玩偶、玩具、卡通人物，以及她认识的中英文单词等等，比如「开心水」、「猴子水」、「苏菲娅小公主水」、「orange水」、「裙子水」。通常，我列举两个名字，她就会兴致勃勃地接龙联想，跟我分享她想到的每一个新名字。她每说一个名字，我就喂她喝一口水。

于是，喝水就变成了一种让她觉得很过瘾的游戏。有一次，她主动拿起杯子喝水，喝完一口以后，很认真很自豪地跟妈妈说：「这叫做开心水，是我爸爸教我的。」听到她这么说，我的心都融化了。

有一天，我跟女儿的游戏化沟通结束以后，突然意识到：游戏化沟通本质上就是利用人类创造、讨论虚构事物、故事的语言功能，来制定一种亲子间类似密码的交互协议 。小朋友的认知特点是万物有灵论，认为世界万物皆有灵性，对未知、不可见、带有神秘色彩的事物特别好奇，游戏化沟通就是利用这种认知特点去构建亲子协议，为亲子关系打开一扇新的大门，把我和女儿带到一个充满趣味的平行世界里尽情玩乐。

由此，我得到一个启发：通过孩子熟悉的语言创造亲子之间的私密协议，可以让我们跟孩子建立更有默契的情感联结。

谈到家庭教育，我想起了阳志平老师曾经写过一篇文章叫《奖赏会伤人》，里面有一段话发人深省：

（大人们认为）学习首先是解决未来进一步受教育的问题，如考上大学；其次才是个人成长；只有极少数时间属于兴趣。大人们将自己世界中的模式，理所当然地迁移到孩子世界中来：「请你写完家庭作业，才可以玩游戏、看电视或课外书。」小孩喜欢的娱乐，就像大人的领导给他们的奖金，是给小孩子们的奖赏。就像是一场交易。你付出社会认可的辛劳，然后奖赏伴随而来。反之，则是惩罚。随着人类社会日趋温和，战争与暴力日益减少，惩罚日渐隐蔽。渐渐地，社会已经习惯用表扬、声望、金钱、奖品与排行榜等各种奖赏来与你交易。人们相信付出它们，就会买回期待的行为结果，如听话的下属或孩子……（可惜大家忽略了一点，就是）一旦你习惯用外在奖赏而非兴趣、好奇心奖励自己；那时，你已经买不起兴趣、好奇心了。

总结一句就是，外部奖励会损害宝贵的内部动机。

大家有没有留意到阳志平老师这段话里用了一个词，叫「交易」。你付出了社会认可的辛劳，获得了奖赏。这个过程就是交易，本质上也是基于协议进行的交互。但交易的协议是市场规范的产物，不在社交规范的范畴内。心理学研究表明，市场规范会瓦解自律，破坏内在动机。市场规范与社交规范是杜克大学教授丹·艾瑞里提出的两个概念：

市场规范 (market norms) 是包含了支付、债务、合同和顾客的系统。社交规范 (social norms) 是约束人类行为的无形力量。

考考大家：一家幼儿园为了减少家长接孩子放学时经常迟到的现象，制定了迟到罚款的制度。大家觉得迟到的现象会不会因此而减少？

这是一个真实存在的案例，它的结果是迟到的现象反而更多了。为什么会这样？

因为在没有罚款制度的时候，家长们迟到会觉得不好意思，因为意识到自己耽误了老师的正常下班，这种「不好意思」就是社交规范，一种约束人类行为的无形协议。一旦设立了罚款制度，很多家长更愿意交罚款，图个心安理得。在家长的认知里，这笔罚款意味着幼儿园将家长的迟到现象常态化，罚款变成了一种付费购买老师加班时间的手段。换句话说，支配家长行为的协议逻辑从社交规范变成了市场规范。

后来，艾瑞里发现，市场规范战胜社交规范的现象同样会出现家庭教育里：当家长为了追求孩子的良好行为表现，而使用贴纸图（一种当孩子完成目标行为就获得一颗星星作为奖励的图表工具）时，相当于把市场规范引入了本来应该由社交规范主导的家庭生活，最终的结果是反客为主，把家庭异化成交易场所。

还记得我们上一次直播分享提到的权衡吗？家长们过分追求孩子「乖巧、独立、勤奋」的行为表现和由此带来的满足感，其代价就是把温暖有爱的家庭异化成一个冷冰冰的「唯交易论」的地方。孩子在家里从小就跟我们建立起交易关系，试问他们长大以后还能跟我们建立亲密关系吗？

所以，不要用错误的协议来破坏家庭生态系统的健康运行。

个人层面

接下来，谈谈个人层面中的协议。

还记得执行意图吗？执行意图是提高行动力、克服拖延症的心智技巧，将场景设定为触发器，启动目标行为。比如，if 今晚八点我坐在电脑前，then 背30个新单词。

执行意图作为一种大脑的行动语法，我把它视为人与场景之间制定的交互协议。这种协议使得人们在场景下的行为变得可预期、可管理，人们会因为这种自律行为带来的积极体验增强对自己的信任感和控制力。同样地，执行意图也具备底层协议的优势：

1. 以具体场景作为触发器，意味着接口清晰。
2. 只用一句语法就完成行为任务的设定，规则十分简洁。
3. 语法的执行不受文化影响，具有跨文化适用的优势。

除了人与场景的协议，还有人与物之间的协议。给大家分享一个个人习惯的例子：我对平面的分区分模块的使用特别关注。比如，对于办公桌这个平面，我会有意识地规划好它的功能分区，每个区域摆放什么物品，高频用品摆放的区域要适应我最自然的行为动线，一旦使用完一个物品以后马上归位到所属的区域。同理，笔记本也是一个平面，我会事先在即将记录信息的页面上划好分区，帮助自己结构化地整理信息，规范思考路径，便于后续快速提取信息。甚至，当我带家人出去吃饭的时候，餐桌也是我分区的对象，哪个区域摆放餐具，哪个区域摆放手机，哪个区域摆放纸巾等需要快速取用的物品，都会有清晰的划分。

在我的认知里，对平面进行功能分区就是与平面订立一个关于怎样高效使用该平面，让它的价值最大化的协议。推而广之，我们可以主动与场景、与物品，与平面订立协议，来提升自己生活和工作的有序程度，减少认知负荷，批量化地处理重复的问题。

谈到通过建立协议的方法批量解决问题，我想向大家推荐一个非常值得参考的案例：一位创业公司的老板古严在读完《原则》这本书以后，开始思考「管理者如何与下属更好的连接」这个元问题，他想到的解决办法就是引入协议：把自己想象成一种商品，为下属制作自己的使用说明书。古严想：

经过观察我发现，在管理者和下属之间的日常工作中，由于各自的认知偏差，经常会出现各种误会，影响工作成效。我就在想，如果把我自己视为一款大家从来没有使用过的「商品」，在使用我之前，必须要看说明书才可以更好的操作。那么写一篇针对如何使用我自己的方法论，告诉我的同事在未来如何「有效」的使用我。问题岂不是能够得到前瞻的解决？

于是，他从三个维度来告诉大家使用他的方式：

1. 与古严沟通；
2. 找古严帮忙；
3. 给古严建议。

阳志平老师在《心智七问：如何成为行动派？》一文曾经提到：

好程序的优点是：输入简单，反馈稳定；从输入到输出的路径清晰；换用不同参数，反馈更丰富。成为靠谱的人也是这样的。当你与人协同，向别人承诺了什么，对方就能够稳定地从你这里获得输出，那么，你是一位靠谱的人。当别人明白如何调用你的能力，你提供的调用路径清晰，那么，你是一位容易协作的人。

由此可见，个人使用说明书是一种倒逼自己以好程序（靠谱且易协作）的标准和范式来梳理个人工作系统、批量解决工作沟通问题的好方法。大家不妨制作自己的使用说明书，把自己从繁琐重复的沟通问题和认知偏差中释放出来。

梳理一下这个组块内容的脉络：首先，我从阳志平老师的文章里提取出信息、信任、教育、设计、技术这五个与人类历史以及未来发展关系密切的概念，然后进一步简化为协议与交互这组关键词，最后从人类文明、家庭、个人、组织这几个层面去分析各种协议和交互形式的演化。我相信，当我们有意识地与人、信息、事情、物、场景建立清晰的协议时，会成为一个靠谱的好程序。

在开始分享知识投资人的故事之前，还想插播另一个小小的知识炼金的故事，是我最近感触特别深的一段思考：

心理学上有一个概念叫「情绪颗粒度」(emotional granularity)，它是指将情绪进行精准细分描述和感知的能力。高情绪颗粒度意味着能够更精确地体会这个世界的质感以及内心细微的变化与涌动。心理学研究表明，当我们对负面情绪进行精细处理以后，能够更灵活地表达和控制情绪。

那么，怎样进行精细化处理呢？很简单，学习更多的情绪概念，并运用这些概念工具对情绪进行更精确的命名，习得的情绪概念越多，大脑在情绪事件中预估和控制行动时就越灵活。换言之，当我们越清晰地认识到每一种细微情绪的面目，就越不容易被它控制，应对生活的能力也会越强。

John Koenig创办了一个网站叫悲伤词典（The Dictionary of Obscure Sorrows ），总结了8000种人们经历过但说不清楚的悲伤。公众号新世相曾经撰文推荐过这本词典。我很喜欢他的推荐语，跟大家分享一下：

如果你感受到「我很难过」，却不细加分别，你会整体上觉得糟糕，却不知道到底哪里出了问题，也不知道怎样解决这个问题。但如果你能够更细地理解、定义自己到底为什么难过，你就能够有机会彻底思考、解决它。你会因为知道到底哪里出了问题而感到安心，因为你知道其它地方没有出问题。我希望你拥有糊里糊涂的快乐，却精细地了解每一种悲伤。

情绪颗粒度这个词让我很有探索欲，我希望让它在我的脑海里变得更强大。于是，我把它放进我的「炼金炉」里试炼：

情绪颗粒度的上一个层级的概念是颗粒度，用于衡量颗粒大小的单位概念。我的直觉告诉我，自然科学里的基础概念，往往有潜质成为一个适用面很广的隐喻。从颗粒度的概念，我想起了阳志平老师所说的最小行动。所谓最小行动，可以理解为把行为看作是一个实体颗粒，并进行切割，切分出颗粒度足够精细、启动门槛足够低的行动，是为最小行动。

组织层面

组织管理大师马奇将人类的知识体系划分为模型、故事、行动三者。窃以为，颗粒度作为一种隐喻，可以被「行动」这个门派收编为元知识，并且批量解决很多问题。核心原则是颗粒度足够小的信息，更有利于引发行动。

沿着这个核心原则，我们来批量检索一系列正面示范和反面教材：

不知道大家是否发现，在微信听完讲座，在app上完课程以后，很多人都会留言说：「干货满满的！棒棒哒！学到了很多！」以这种千篇一律的礼节式回复为自己的「学习」画上句号。但实际上，缺乏有效的输出、没有更新自己的认知，也谈不上长时记忆的扩容。所谓的「学习到很多」，只是用一种看似打鸡血的反应来掩盖无力思考的真相。

要克服这种「听了很多课，但依然原地踏步」的伪学习，卡片大法是一个对症下药的良方。阳志平老师说：

一切皆卡片，卡片是最小存储和输出单位。

每一张读书卡片，都是颗粒度足够小的学习行动触发器，每一张读书卡片都帮助我们聚焦在一个细分主题上：术语卡、人名卡、金句卡、反常识卡、技巧卡等。以最低门槛实现快速输出，逐渐积累微量的成就感，聚沙成塔。上个月，通识部落的王浚宇同学的直播分享《卡片大法的神奇之处》里展示不少卡片大法的妙用，推荐大家回看。

除了「假装在学习」的现象以外，在微信上还有另一个普遍的假性社交现象：两个人因为线下活动或者同属一个社群部落而认识，互加微信好友。但彼此的交流往往就终结在「以后我们多多交流」这句话上。为什么呢？因为这句套路式的寒暄所传递的信息颗粒度太大，无法为双方创建有效的链接和持续的互动关系。

怎样才能切割颗粒度，建立有效社交？我们可以尝试把自己想象成一个公众号，设定一系列关键词，引导别人来互动。比如——

回复「1」，我会跟你分享最近读过的一本好书，以及它对我产生的影响。回复「2」，我会跟你分享最近做过的一件有趣且有价值的事情。回复「3」，我会跟你分享加入开智部落以后，我学习到哪些元技能。

为自己设定一个有个人特色的互动菜单，提供颗粒度足够小的互动入口，引发互加好友后的第一次有效的交流，有助于提升日后双方互动的频次与质量。

相信机智如你已经发现，执行意图也是一个颗粒度足够小的行动利器，让我们的注意力聚焦在触发场景的最小行动上。我们可以把它运用在上述的社交场景里，假如经过第一次的互动后，你认为对方是一个值得深交，能够碰撞出火花的朋友。不妨向对方介绍执行意图的用法，并约定双方有哪些场景可以触发下一次的深度交流。

大家有没有留意到，善于倾听和分析的人总是善于把别人提出的问题进行拆解，排除无关信息，直到梳理出核心问题。比如，当朋友问他：「我发现自己的工作太忙了，很多想做的事情都做不了，怎么办啊？」这时候，他会引导对方进行问题颗粒度的切割：「嗯，或者我们具体想一想，你希望在哪方面有所改善？」朋友顺着他的引导，开始梳理出更具体的需求：「嗯，应该这么说，最近公司项目特别多，所以每天都加班到很晚，我之前订下了很多学习计划，但都没有时间落实。所以，我的困惑在于怎样提高工作效率。」至此，真正的问题才开始浮出水面。

谈到工作的时候，颗粒度的思考视角同样能帮助我们。比如，对于工作会议而言，颗粒度足够小的原则意味着当团队达成了关于某个议题的共识时，就需要马上制定下一步行动，并且围绕下一步行动清晰理出行动的负责人、交付成果、交付时间、交付对象等，形成完整的行动指令。因为共识是大颗粒度的方向信息，需要下一步行动指令这种精细的小颗粒度信息来落地和推进。

综上所述，当我们希望与知识、与别人、与问题产生有效互动时，一定要切割出颗粒度足够小的信息。这个原则不妨纳入我们的元认知觉察与监控范围里，日三省吾身。

知识投资人

OK，那最后来跟大家分享一下知识投资人的故事。

斯坦福大学心理学家马库斯（Hazel Markus）提出了一个新的概念，「可能的自我们」（Possible Selves）。我们每个人都是由许多个自我组成，传统观念认为自我是由过去的经历决定，但马库斯认为，自我更多取决于我们目前的环境，以及我们对未来的希望和恐惧。换句话说，「可能的自我们」更强调个体的主动性和多样性，超越过去对自己的影响，积极主动地根据现在和未来构建新的、多元的自我，成为适应性更强的人。

最近，我开始把「可能的自我们」作为一种优秀的模因内化到对人生的设计里，根据自己对未来十年的愿景，孵化了5个可能自我。同时，根据「角色（我是谁）- 项目（我要实现什么目标）- 行动（具体要做什么，怎样做）」的三层模型，给5个可能自我规划了相应的实践项目，以及每个项目的分解行动，包括让我能够以最低的认知负荷推进项目的最小行动。让每个可能自我能够在实践中持续迭代。

其中一个「可能的自我」，他叫知识投资人。简单来说，他是我学以致用，用以致学的代理人，负责将知识迁移运用到不同的场景，甚至是看似不相关的场景，孵化出意想不到的奇妙用法，实现知识价值的持续变现。下面给大家举一个例子：

大家应该都知道逻辑三段论，平时会在哪些场景使用它？有没有想过可以用逻辑三段论作为高阶模型去拆解急中生智背后的内隐原理？我通过一个例子来说明怎么做：

最近女儿很喜欢看《疯狂动物城》，每天都至少看一遍，我也会陪着她一起看。因为对内容已经熟悉得很，所以我的注意力开始转移到分析剧情亮点，有一个情节让我印象很深刻：

主角朱迪（一心想当警察却被安排做交通协管的兔子）为了追查艾米.奥獭顿失踪案，要进入动物城的冰川区搜查一部可疑车辆，但冰川区已经锁门，她身上也没有搜查令，这时候尼克（怕被朱迪举报偷税漏税所以被迫配合查案的狐狸）在旁边怂恿她放弃，并把录音笔（朱迪将尼克承认的偷税事实录于笔中）交给他。最后，朱迪急中生智，表面答应尼克把录音笔给他，却突然出其不意地把笔扔进冰川区内，逼得尼克翻墙去捡。尼克满以为可以解放了，却再次落入朱迪的圈套——朱迪利用尼克翻墙捡笔这个行为，制造了非法闯入者的情况，以逮捕非法闯入者为由顺理成章地进入了冰川区，也使得尼克继续跟自己合作。

是不是很妙的策略？我们不妨用逻辑三段论来分析朱迪的急智：在这里，我们先把朱迪的目标（进入冰川区）定义为三段论里的「结论」

按照编剧的设定，要进入已经锁门的冰川区，有两个途径，可以理解为存在两种大前提。

大前提一：当你有搜查令的时候，可以进入冰川区。大前提二：当你要追捕非法闯入者时，可以免搜查令直接进入。

朱迪审时度势，意识到自己不能依循大前提一的路径。果断切换成「大前提二」的模式，以下是她的逻辑分析过程：大前提：如果警察要追捕非法闯入者，可以免搜查令直接进入小前提：我正在追捕非法闯入者。结论：所以，我可以进入冰川区。

不难发现，要启动「大前提二」的模式，关键是找到（或者制造）一个可以被自己追捕的非法闯入者，也就是要从0到1设计一个小前提来衔接大前提和结论。朱迪想：眼前只有尼克可以作为「非法闯入者」的人选，那怎样诱导他进入冰川区呢？这时候，朱迪调用了另一个模型：人的行为动机一般就四种：

1.如果我做某件事，可以获得一个积极刺激（如：去健身房，可以变瘦）
2.如果我做某件事情，可以避开一个消极刺激（如：去健身房，摆脱肥胖）
3.如果我不做某件事，会失去一个积极刺激（不去健身房，失去变美的机会）
4.如果我不做某件事，会得到一个消极刺激（不去健身房，变胖子）

基于这个「动机 - 行为」的框架，朱迪想：尼克跟我合作的原因，无非是想得到录音笔，销毁里面的内容，换句话说，录音笔（的内容）对他来说是一个消极刺激。哦！有了！我要让他觉得「如果进入冰川区（做某件事），就可以拿到录音笔（避开消极刺激）」。至此，朱迪想到了让自己顺利进入冰川区，同时让尼克继续跟自己合作的妙计。

（上述关于行为动机的分析实为本人自己演绎，参考资料详见李叫兽《4种改变消费者的说服文案》）

以上，我用慢镜头回放的方式分解了朱迪急智背后的思路，其实是想告诉大家：逻辑三段论不仅仅是一个逻辑学入门级的知识点，它还可以是创造性解决问题的利器。基本的套路是：第一步，针对你要解决的问题，定义一个期望的结果，并且把结果设定为三段论里的结论。第二步，把你无法跨越的障碍逆向定义为三段论里的其中一种大前提，比如「因为没有搜查令，所以不能进入锁了门的冰川区」这个障碍，其逆向表达是「有搜查令可以进入冰川区」，把它视为其中一种大前提。第三步，找出同样能推导出结论（即我们所期待的结果）的其他大前提。第四步，根据转换后的大前提，利用可触及的资源，创造出小前提。

上述的套路，关键在于把大前提视为变量，而非定量，平行找出具有操作性的新大前提来突破问题的瓶颈，基于新的大前提，充分运用资源，推动小前提成为现实。

再举一个例子，是我从阳志平老师《人生的STC算子》一文中看到的：

航海过程中需要用船锚来牵引大船。船锚的重量和船的体积之间有一个计算比例，比如说一艘船的重量是一吨，这艘船锚的牵引力在 10 吨左右。在硬泥环境下，船锚的牵引力没问题。一旦碰到有淤泥或洋流的海域，船锚牵引力会受到影响。如何增大船锚的牵引力？把 10 吨的牵引力变为 15 吨、20 吨乃至100 吨？

大家一起想想？

常规的答案要么是添加一个附属船锚，获得更大的牵引力，要么是把船锚做得更大一些。但假如现实条件不允许这样做呢？可否用创造性的视角解决这个问题？

我们不妨用逻辑三段论的框架来推理：第一步，目标=结论：增大船锚的牵引力第二步，无法实现的大前提一：增加锚的数量或重量。第三步，既然是一个物理问题，大前提就需要在物理原理的层面去平行拓展。这时候，我们把注意力放在「船-锚-水」这个物理系统上，假如不能增加船、锚的重量，那能否从海水这个环境要素上突破？牵引力之所以会受到影响，是因为淤泥或洋流的作用。那么，如果我们能够局部改变水体的环境，创造出类似硬泥的物理状态，就可以增加船锚的牵引力了。改变状态，无外乎是固液气三态的转换，只要我们让海水暂时结冰，就可以获得额外的牵引力。这就是新的大前提。第四步，要让海水暂时结冰，可以给船锚增加制冰功能，制冰会加大牵引力，等完成牵引过程后，这时候就可以把冰溶解掉而不影响船本身的重量。

从这两个例子里，我们会发现，要实现大前提的转换，首先要明确大前提对应哪一个知识范畴，比如，朱迪急中生智的例子中的大前提属于（剧情预设的）法律范畴，船锚一例中的大前提属于物理原理范畴。找到了知识范畴的「入口」以后，下一步就是以知识体系作为地图，去找到不受现实条件限制，或者能够因地制宜创造条件的大前提。

我把运用逻辑三段论创造性解决问题设定为学习主题，陆续收集、分析不同领域的案例，把其中的方法琢磨得更透彻、更精细。

到今天为止，知识投资人这个可能自我在我的生命里运作了4个月。就在他刚刚出现的第一周，就给我带来的一个惊喜：那时候我写了一封信给一土学校的创始人一诺，信中讲述了我对一土学校在教学设计的一点设想，这点设想正是来自我对一个知识点的跨界运用，信是这么写的：

在这里，想跟一土的伙伴们分享我对一个思维工具在教育层面的小顿悟，这个思维工具大家可能都听过或者用过，它是《麦肯锡教我的思考武器:从逻辑思考到真正解决问题》这本书里面提到的「空雨伞」—— 空，寓意抬头看天空，指向的是事实信息。雨，寓意看到天空乌云密布，推测准备要下雨，指向的是对事实的分析、解释、预测。伞：寓意为了避免被雨淋湿应该带伞出门，指向的是基于事实和解释所采取的行动，也就是解决办法。

可能是当了爸爸的缘故，最近重看这个思维工具的时候，意识到它背后蕴含了很大的教育价值。因为体制内的教育将孩子塑造成「追求标准答案和确定性，不懂主动思考」的流水线产品。他们很少会主动关注有意义的事实，进而分析、解释、推演这个事实背后的潜在信息，最终转化为有价值的行动。这种「知行体系」的缺失降低了他们跟周围的环境产生良性互动的能力，也削弱了他们拥抱未来的能力。

与此同时，我发现在有教育智慧的国度和家庭里，这套「知行系统」正以润物细无声的方式传授给孩子。

比如，在一篇题为《荷兰人这样教孩子「给予」：要做加法，而不是减法》的文章里，嫁到荷兰的作者对比了自己和丈夫所受教育的差异。作者从小被父母灌输这样的观念：

「去别人家串门的时候一定要带上礼物，不然别人会觉得你是来占便宜的」。

这样的教育，除了让作者习得了所谓的「礼数」和「周到」以外，也在她心底埋下了焦虑的种子。本来欢乐和美的亲友走访和聚会，从此被紧箍咒绑得小心翼翼、客套拘谨。

反观自己的丈夫，从小听到父母的叮嘱是：

「有意义的给予，是建立在主动发现他人的需求以及身边的美好这个基础上的。去别人家的时候空手没问题，但不能空着心。除了送礼物以外，给对方分享你所发现的生活之美，表达你的关心，也是一种很宝贵的给予。」所以，作者的先生在儿时会有很多脑洞大开的给予方式：路边采摘的一束野花，他背诵的一首美丽诗词，他表演的舞蹈，他自制的卡片……这种让人如沐春风的熏陶，使他成长为一个感受力强，包容宽厚，化解问题、处理局面沉稳得体，并充满生活情趣的人。

不得不感慨，一切让生命自然展开，绽放可能性的努力，都是关于爱的教育；所有让生命绷紧窒息，如履薄冰的言行，都是关于恐惧、焦虑的洗脑。作者将这两种「给予」教育方式分别称为「减法式给予」与「加法式给予」。在作者眼中，「加法式给予」是一种迫于外部压力的单向付出，一种对人情法则的被动响应，所以给予和接受的双方，不会有太多互动和共鸣感。而且，在思索送什么东西给对方的时候，大脑很容易处于审视自己评判自己的紧张状态，灵感很容易枯竭，想不到的时候还会伴随着沮丧泄气的挫败感。

而「加法式给予」会唤醒我们的同理心和创造力，从而更容易为对方带来惊喜。因此，给予和接受的双方更容易产生共振和情感连接，这种正向反馈最终也会增强我们的自信心。

在佩服荷兰人教育智慧的同时，我意识到「加法式给予」是可以用「空-雨-伞」来解构的：（以下为文中的例子）

空：4岁的Martin看到作者家地板的隔边条松脱了。
雨：Martin想，要重新固定它才行，不然会影响美观或者家居安全。
伞：送了一管粘木头的胶给作者，跟作者说可以用这管胶去固定隔边条。

从这个例子，我们可以发现，「加法式给予」本质上是一种「空-雨-伞」：

空=观察到对方生活空间里的客观现象
雨=从现象推测对方的潜在需求
伞=基于需求转化为带有关怀意义的贴心行动，增进彼此的关系

这个例子激发了我的想象：我们是否可以基于空雨伞的视角去设计更多的教学主题呢？

比如，我们可以将「空-雨-伞」作为骨架融入项目式学习的课程设计里，帮助孩子建立社会责任感。举个例子：

空：中秋节以后，很多家庭里的月饼铁盒会变成垃圾和废品，我们可以引导孩子们关注这个现象。
雨：然后，以此为切入点，结合地理、化学、经济等跨学科知识，向孩子们讲解当这些铁盒变成垃圾以后，会对环境造成什么影响。
伞：最后，以《怎样将这些铁盒循环利用起来，赋予它们second life》为主题，发起一个探索项目，邀请环保、设计、社会创新等领域的专业人士担任同学们的项目导师，跟他们一起探索可行的解决方案，并为方案举行一次正式的发布会，由同学们向父母、老师以及校外的热心人士展示自己设计的方案，并付诸实际。

再如——

空：（假设）北京有不少历史相对久远的民宅存在外墙剥落的现象。
雨：结合建筑、历史、化学、物理、地理等学科知识，跟同学们讲解外墙剥落的原因以及影响。
伞：最后，结合乐高课，发起一次「用乐高修复岁月」的实践活动，在与民宅主人达成协议的前提下，让孩子们用乐高来修复墙体。

备注：用乐高修复墙体的创意灵感来自于德国艺术家Jan Vormann用乐高修复世界建筑的践行（相关报道：http://mt.sohu.com/20160422/n445508732.shtml），民宅的切入点仅为抛砖引玉，如果可行性不高，可以考虑其他公共修复对象。

我相信，将思维工具引入教育体系以后，可以帮助孩子将能力的训练、价值观的培养、跨学科知识的习得、生活场景的观察这几个层面有机地整合在一起，学以致用，用以致学。

这封信后来被一土教育和奴隶社会两个公众号先后发布出来，也正是因为这次发布，我受邀加入了一家母婴教育公司，负责课程开发。这次职业生涯转型的因缘际会，也是知识投资人初出茅庐的一次代表作品。

阳志平老师曾在《刻意练习》这本书的推荐序里讲述了一个观点：在长时记忆这块大脑硬盘里，专家比新手存储了更多的组块。比如，国际象棋大师在长时记忆里存储了五万到十万个关于棋局的组块。假如把工作记忆类比为内存条的话，长时记忆就是SSD硬盘。专家工作方式的独特之处在于将工作记忆与长时记忆对接起来，也就是把SSD硬盘作为虚拟内存来使用，实现更大容量的工作记忆。在知识投资人看来，逻辑三段论、空雨伞都是模型组块。知识投资人除了要为这些组块积极寻找、创造实践和输出的机会以外，另一个主要职能就是构建、管理组块的数据库，持续学习新的组块，扩大工作记忆的容量，储备更多可供调用的模型和策略。

每吸收一个新组块，知识投资人都会问两个问题：

这个组块能够在哪些场景下应用？
这个场景通常会在什么时候出现？

理清了这两个问题以后，知识投资人就可以针对组块和相应的n个场景设定一系列执行意图：if 这个场景出现，then使用这个组块。从而制定知识与场景之间的交互协议，将组块知识转化为更有效的行动。

比如，我在采铜《精进》一书里学到了乔哈里窗格这个人际沟通矩阵，简单来说它把沟通分为四个象限：我知道，你也知道的信息，落在公开区，比如我的名字与同事的名字对于彼此而言就属于公开区的信息；第二种是我不知道，你却知道的信息，叫盲区，比如当我不知道同事对我的看法到底是怎样的时候，这对于我来说就是盲区的信息了；第三种是我知道，你不知道的信息，叫隐秘区，比如我的价值观对于同事来说就是隐秘区的信息；最后一种是我和你都不知道的信息，叫未知区，比如我们在聊中午要不要去A餐厅吃饭，但其实A餐厅刚好在昨天倒闭了，那这个信息对于我们来说就属于未知区的信息。

我们在交流的时候，经常会有这样的误区，就是以为我知道就等于你知道，所以没有做太多的背景解释，从而给对方造成理解障碍。用乔哈里窗格的框架来看，所谓“信息及时沟通”就是指将隐秘区的信息转化为公开区的信息，实现必要的信息共享。

在吸收这个组块时，知识投资人需要回答上述的两个问题：

Q1：在什么场景下应用乔哈里窗格？
A1：与潜在合作伙伴进行第一次沟通时，要提醒自己对方的理念和价值观对于我来说是一个盲区（我不知道，你知道），反之亦然，而理念是否匹配决定着合作能否成立。因此，在沟通的初期就必须把双方的理念坦诚地沟通清楚，在理念一致或兼容的情况下再展开操作层面的沟通。

Q2：这个场景通常会在什么时候出现？
A2：课程开发的沟通中。

最近，我给知识投资人找到了一个很有意义的知识应用场景，就是作为志愿者参与一土广州分校的筹建工作。我给知识投资人提了一个问题：我在开智部落里学习到和领悟到的概念、模型和方法论，能否以孩子们喜闻乐见且容易理解的交互方式传授给他们？

比如，围绕「协议与交互」这个源头知识，设计相应的实践课题，帮助他们刻意练习与人、信息、场景、物、机器主动建立协议的前瞻意识。比如，在日常的教学设计中，引导他们养成批量处理问题的习惯。这是知识投资人在2017年的探索项目，也请大家拭目以待。

最后，回顾这个组块的内容，知识投资人是我设定的其中一个可能的自我，它把知识看作是资产，寻找有价值的应用场景进行知识的投资（即学以致用），实现知识的价值变现，最终为我沉淀个人品牌价值。另一方面，知识投资人也负责搭建和更新知识组块的数据库，通过刻意练习，让我可以在不同场景里快速且灵活地调用不同的模型，输出更好的表现，积累个人品牌。

今天在这里分享，要感谢开智阳志平老师。最后我向那个母婴教育的创造者和传播者致敬，谢谢大家。

（编辑：张诗颖 2017-01-17）

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